sábado, 30 de mayo de 2015
viernes, 29 de mayo de 2015
¿Google en los examanes?
Interesante articulo que pone en cuestión si es procendente la utilización de recursos digitales en los examenes...la polémica está servida....¿ Estar de acuerdo o en contra?
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Interesante articulo sobre nuevas tendencias para la evaluación
Interesante articulo en xarxatic.com sobre la evalaución que se hace las siguientes preguntas:
- ¿Se deben eliminar los examenes?
- ¿Examenes estandarizados?
- ¿Actividades grupales o individuales?
Para saber más pinchar aquí
- ¿Se deben eliminar los examenes?
- ¿Examenes estandarizados?
- ¿Actividades grupales o individuales?
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¿Nueva era de la evaluación?
Interesante articulo que analiza como la evaluación va a evolucionar y va a pivotar sobre otros ejes, las competencias transversales adquieren mayor protagonismo, y la forma de evaluar difiere un tanto con la forma clásica.
El articulo es de actualiadad pedagogica. Pinchar aquí
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martes, 26 de mayo de 2015
"Aprender haciendo"
La metodología "aprender haciendo" o "leaning by doing" es utilizada en el ciclo de Auxiliar de Enfermería" dentro del centro La Costera de Canastell.
En está metodología, se crean grupos interactivos, que van a ser los actores principales de la dinámica general. El profesor adquiere un papel dinamizador y orientador, dejando la dinámica de clase magistral a un lado. El gurpo se hace responsable del trabajo, dando vital importancia a la autogestión. El orientador o dinamizador presenta el tema a trabajar, y los equipos se autogestionan para la realización del trabajo o entregable.
Los exponenetes hacen incapié en la rentabilización de los recursos que tienen a su disposición, basicamente por la falta de medios.
Elementos clave descritos:
- Distribución de gupos (aulas,grupos....)
- Protocolos o fichas ténicas
- Microvideos ( se utilizan los microvideos para presentación de los trabajos grupales)
Los equipos o grupos interactivos son cambiantes a lo largo del curso, y cada grupo tiene un "oganizador" o lider de equipo que va rotando a lo largo del curso.
Los grupos a lo largo del año van interactuando entre ellos mismos, la dinámica no adquiere aspecto competitivo alguno, si no que se trata de que interactuen y se complementen entre ellos.
Durante todo el curso se genera un registro de microvideos donde se veran los frutos de todos los grupo que han tomado parte.
El sistema de evaluación se basa en los siguientes pilares:
- Sistema tradicional ( examenes)
- Seguiemiento de actividades ( Hojas de seguimiento accesibles a los alumos)
- Rúbricas de autoevaluación ( Teorico 40%, Práctico 20%, Actividades de Taller 30 % y participación y trabajo en equipo 20%)
En está metodología, se crean grupos interactivos, que van a ser los actores principales de la dinámica general. El profesor adquiere un papel dinamizador y orientador, dejando la dinámica de clase magistral a un lado. El gurpo se hace responsable del trabajo, dando vital importancia a la autogestión. El orientador o dinamizador presenta el tema a trabajar, y los equipos se autogestionan para la realización del trabajo o entregable.
Los exponenetes hacen incapié en la rentabilización de los recursos que tienen a su disposición, basicamente por la falta de medios.
Elementos clave descritos:
- Distribución de gupos (aulas,grupos....)
- Protocolos o fichas ténicas
- Microvideos ( se utilizan los microvideos para presentación de los trabajos grupales)
Los equipos o grupos interactivos son cambiantes a lo largo del curso, y cada grupo tiene un "oganizador" o lider de equipo que va rotando a lo largo del curso.
Los grupos a lo largo del año van interactuando entre ellos mismos, la dinámica no adquiere aspecto competitivo alguno, si no que se trata de que interactuen y se complementen entre ellos.
Durante todo el curso se genera un registro de microvideos donde se veran los frutos de todos los grupo que han tomado parte.
El sistema de evaluación se basa en los siguientes pilares:
- Sistema tradicional ( examenes)
- Seguiemiento de actividades ( Hojas de seguimiento accesibles a los alumos)
- Rúbricas de autoevaluación ( Teorico 40%, Práctico 20%, Actividades de Taller 30 % y participación y trabajo en equipo 20%)
Jose Maria Toro: Educar con co-razón
- Estar a la escucha: El docente, como miembro activo dentro del aula, debe de ser ante todo, de carácter abierto, siempre abierto a la escucho y dispuesto a aprender y absorber de los demás.
- Metodología Creativa: Esta metodología, sea cual fuere, debe de lograr la inspiración del alumno, sacando su mejor versión.
- No estar postrado a la programación: El proceso educativo no puede estar entablado en la programación. El proceso educativo debe de ser abierto a cambios.
- Detener el tiempo: A veces hay que "detenerse" para precisamente tener tiempo.
- Creatividad: La creatividad brota de los tiempos lentos. Las prisas eliminan la creatividad, por eso se requiere de una "lentificación" de las dinamicas en los "ámbitos" educativos.
- Humildad: El maestro debe de ser humilde, abierto a mejoras.
- La inspiración: buena parte de la inspiración viene del sentido del humor. La metodlogía creativa sin humor no vale nada.
- "No hay nada más inspirador que el silencio"
- El docente debe de ser cuidadoso con los "mini-detalles"
- "Hay que sembrar, no recoger"
- La creatividad que no nutre, que no aporta nada, se queda en puro snobismo, simple superficialidad.
- Hay que utilizar contextos vivenciales. Aprendizaje basado en experiencias reales, que resulten significativas para el alumno.
Proyecto Gemma
El 30 de Abril, tuvimos la oportunidad de conocer el proyecto Gemma, dentro de la actividad de Canastell encontramos este proyecto integrado.
El proyecto nace de la necesidad de reintegrar al sistema educativo, gente que por diferentes razones ha sido excluida de la misma. El proyecto Gemma nació de esa necesidad como sociedad, para ello se generó la actividad de reutilización y reciclaje de aparatos electrónicos, y venta de aparatos de segunda mano al público general.
En dicho proceso incluyente, los alumnos de PCPI de Canastell que están en periodo de prácticas actuan como docentes con las personas en situación de exclusión social que participan en el proyecto GEMMA. por lo tanto, los alumnos de Canastell actuan como docentes y para ello, reciben una formación adicional y apoyo total del profesorado de Canastell.
Actualemente el proyecto lleva 5 años de recorrido, han pasado más de 500 personas y actualmente emplea a 11 personas.
lunes, 25 de mayo de 2015
Visita a TKNIKA
Durante la primera jornada celebrada en Meka, tuvimos la oportunidad de visitar TKNIKA, esto es, el centro de innovación de la fomación profesional en la comunidad autónoma vasca.
Durante la visita, pudimos ver la misión, visión y valores de Tknika, así como la forma de trabajar y el compromiso que tienen en la innovación en todo lo que concierne a la Formación Profesional en la comunidad autónoma de Euskadi
Taller: Motivación del alumnado ( Eugenio Toledo Pastor)
En este taller celebrado el 29 de Abril, Eugenio Toledo trabajador socila del ayuntamiento de Alicante y estrecho colaborador de Canastell describe aspectos fundamentales a la hora de trabajar la motivación del alumno.
Se subraya la importancia de medir la progresión y evolución del alumno.Donde se inicia y donde termina. Según Eugenio el profesor debe ejercer la sumisión pero siempre desde la empatía y sensibilidad. Los "besos" y los "abrazos" toman su importancia así como el espacio vital,esto es, la proxemica hacia el alumno.
El docente tiene que ser un "superhéroe" pero siempre teniendo aspectos criticables por parte del alumno y abierto a la mejora.
El docente ejerce básicamente en tres dimensiones:
- Afectivo o emocional
- Influencial ( generando buena influencia)
- Acceso a información (transferencia de información)
En los casos concernientes a los PCPIs se trabaja desde el punto de vista empático y crítico. A pesar del corsé administrativo el índice de abandono en el centro de canastell es muy positivo.
La motivación del alumnado nace desde una fase previa que identifica la necesidad, esto es nace en la necesidad que tiene el alumno para afrontar la vida, y el docente debe ayudar la busqueda.
El maestro utiliza la complicidad para lograr la motivación, esto es alguien cercano. El bloqueo en la identificación de la necesidad dificulta este proceso.
Se subraya la importancia de medir la progresión y evolución del alumno.Donde se inicia y donde termina. Según Eugenio el profesor debe ejercer la sumisión pero siempre desde la empatía y sensibilidad. Los "besos" y los "abrazos" toman su importancia así como el espacio vital,esto es, la proxemica hacia el alumno.
El docente tiene que ser un "superhéroe" pero siempre teniendo aspectos criticables por parte del alumno y abierto a la mejora.
El docente ejerce básicamente en tres dimensiones:
- Afectivo o emocional
- Influencial ( generando buena influencia)
- Acceso a información (transferencia de información)
En los casos concernientes a los PCPIs se trabaja desde el punto de vista empático y crítico. A pesar del corsé administrativo el índice de abandono en el centro de canastell es muy positivo.
La motivación del alumnado nace desde una fase previa que identifica la necesidad, esto es nace en la necesidad que tiene el alumno para afrontar la vida, y el docente debe ayudar la busqueda.
El maestro utiliza la complicidad para lograr la motivación, esto es alguien cercano. El bloqueo en la identificación de la necesidad dificulta este proceso.
Taller de Aprendizaje Basado en Retos
Esta vez tuvimos el placer de compartir experiencias con Dani Irazola de Tknika, colaborador habitual de Meka Lanbide Eskola.
Dani expuso las características y beneficios del aprendizaje colaborativo basado en retos, metodología que en fase inicial.ya está aplicando Meka.
Aparte de los beneficios que conlleva el aprendizaje colaborativo basado en retos, tuvimos la ocasión de poder sentrlo en primera persona realizando una actividad.
Dani expuso las características y beneficios del aprendizaje colaborativo basado en retos, metodología que en fase inicial.ya está aplicando Meka.
Aparte de los beneficios que conlleva el aprendizaje colaborativo basado en retos, tuvimos la ocasión de poder sentrlo en primera persona realizando una actividad.
Taller Metodogías Innovadoras en Meka
Durante la primera jornada en Meka Lanbide Eskola, se realizó una exposición sobre las nuevas metodologías aplicadas en la misma Meka Lanbide Eskola.
En este
taller se descubrió las dos metodologías aplicadas en Meka. Por un lado
se escribieron los métodos basados en la aprendizaje realizado en proyectos (POI) y por
otra parte también se expusieron los rasgos del Aprendizaje Colaborativo Basado en Retos (nuevos escenarios de Aprendizaje). Los alumnos expusieron las caracteristicas de la nuevas metodologias aplicadas en Meka.
Otra de las metodologías innovadoras aplicadas en Meka es Ikasempresa que desarrolla el módulo de iniciativa emprendedora de forma más ágil y significativa. Por último también se descubrieron los pormenores de las Rutinas Creativas aplicadas en Meka. Se trata de un modelo que gestiona la innovación de un centro, haciendola parte del gen del mismo.
La presentación de Rutinas Creativas fue realizada por parte de Iñigo Azkue, responsable del proyecto en Meka.
Otra de las metodologías innovadoras aplicadas en Meka es Ikasempresa que desarrolla el módulo de iniciativa emprendedora de forma más ágil y significativa. Por último también se descubrieron los pormenores de las Rutinas Creativas aplicadas en Meka. Se trata de un modelo que gestiona la innovación de un centro, haciendola parte del gen del mismo.
Visita a Eteo
Dentro de la segunda jornada en Elgoibar, tuvimos el privilegio de visitar la nueva facultad de ETEO, facultad de ciencias empresariales de Mondragon Universidad Corporativa. Hemos de recalcar que actualmente ETEO mantien colaboración, sobre todo a la hora de abordar metodologías.
El interés que el proyecto ha tenido en ETEO ha sido el contrastar una nueva metodología de aprendizaje que se aplica en el Grado de Liderazgo Emprendedor e Innovacion (LEINN. En este grado, los alumnos apenas tienen clases magistrales, los alumnos crean empresas desde el primer curso, y básicamente tienen que ir superando estadios en sus modelos empresariales para avanzar en el grado. No hay ni clases ni horarios. El aprobado viene por superación de metas empresariales, por lo tanto, se trata de un método de aprendizaje completamente significativo.
Modelo de clase de Team Academy, modelo referencial aplicada en LEINN.
Dentro de la visita, pudimos ver de primera mano la dinámica que es desarrollada en LEINN por parte de alumnos y ex-alumnos de LEINN los cuales han creado una empresa orientada a la gestión y asesoramiento en ámbitos educativos y metodologías innovadoras.
Tuvimos el placer de ver de primera mano tanto la dinámica de LEINN como proyectos innovadores en el ámbito educativo.
El interés que el proyecto ha tenido en ETEO ha sido el contrastar una nueva metodología de aprendizaje que se aplica en el Grado de Liderazgo Emprendedor e Innovacion (LEINN. En este grado, los alumnos apenas tienen clases magistrales, los alumnos crean empresas desde el primer curso, y básicamente tienen que ir superando estadios en sus modelos empresariales para avanzar en el grado. No hay ni clases ni horarios. El aprobado viene por superación de metas empresariales, por lo tanto, se trata de un método de aprendizaje completamente significativo.
Modelo de clase de Team Academy, modelo referencial aplicada en LEINN.
Dentro de la visita, pudimos ver de primera mano la dinámica que es desarrollada en LEINN por parte de alumnos y ex-alumnos de LEINN los cuales han creado una empresa orientada a la gestión y asesoramiento en ámbitos educativos y metodologías innovadoras.
Tuvimos el placer de ver de primera mano tanto la dinámica de LEINN como proyectos innovadores en el ámbito educativo.
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